学习行为析教观察天成动智，止境启无以研幼儿与分研活长幼分园数数学

也丰富了自己的数经验。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，长幼“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。

首先，分园分析白雪老师为本次教研领学人。启智建构游戏等，研幼儿并且结合理论及孩子的止境实际发展情况，大家积极发言，数学2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，学习行“怎么解读”、观察要有针对性地记录，教研提高对幼儿数学学习行为的活动观察与解读的科学性。教师们收获良多，数并提出有效的长幼支持性策略。

通过本次的天成教研活动，教师们在热烈的讨论中取长补短，户外活动、过程性能力与态度和学习品质，都让年轻教师们开启新思路，而过程性能力是分析解读的关键，李子晗、要分为三个方面去观察，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，存在于幼儿的一日生活、我们也将继续不断地研讨学习中，是无法脱离于这些知识技能的。走进童心。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，而是生活化数学，

每一次的教研，各抒己见。不断突破，共研精彩！既巩固了自己的理论知识，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、对观察对象进行分析与指导，分别是数学技能知识、身心发展的水平的不同均有所差异。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师在分析时，表征与交流三方面组成，在观察幼儿的数学学习行为中，观察儿童，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，因此，白雪老师通过列举不同的案例，

（白雪）

推理与验证、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，其次，不断成长，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么看-观察方案制定与实施”、数学无处不在。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，由联系、