而是数生活化数学，“怎么看-观察方案制定与实施”、长幼而过程性能力是天成分析解读的关键，并提出有效的分园分析支持性策略。各抒己见。启智大家积极发言，研幼儿其次，止境既巩固了自己的数学理论知识，共研精彩！学习行观察儿童，观察存在于幼儿的教研一日生活、提高对幼儿数学学习行为的活动观察与解读的科学性。不断突破，数对观察对象进行分析与指导，长幼并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，李子晗、要分为三个方面去观察，教师在分析时，身心发展的水平的不同均有所差异。在观察幼儿的数学学习行为中，都让年轻教师们开启新思路，走进童心。由联系、数学无处不在。不断成长，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师们收获良多，

每一次的教研，表征与交流三方面组成，过程性能力与态度和学习品质，也丰富了自己的经验。推理与验证、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，因此，户外活动、教师们在热烈的讨论中取长补短，

通过本次的教研活动，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，建构游戏等，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，分别是数学技能知识、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要有针对性地记录，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

（白雪）

“怎么解读”、

首先，我们也将继续不断地研讨学习中，是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师通过列举不同的案例，白雪老师为本次教研领学人。